行走在“国学”路上

行走在“国学”路上

  自从参加了关于国学研究这一课题以来，我对国学认识也从肤浅到了深刻，这都源于一种喜欢。依然清晰地记得《忆江南》的那一节研讨课，给自己留下太多的遗憾。曾经坦言，如果再给自己一次机会，我一定填补这一缺憾。这次的协同研修活动刚好是古诗词专题，而我又幸运地承担了这次的授课任务。这对于我来说，是期待，是希望，更是自我突破。

这次任务准备时间比较仓促，但在我认为时间多少不是问题，问题在于我如何去认识，如何去构思。自从学校开设“国学课”以来，我几乎没有一个星期落下过这一本课程，因为学生喜欢。所以在平时的课堂中，我也积淀了一些教学这些古诗词的方法。或许一些诵读形式显得有些机械，但是正是这样的反反复复，学生记忆牢固，也不失兴致。

这天活动的第一节课是我的课，敢言课前我是胸有成竹的。看着孩子们的精神面貌，自己的心显得更加地平静了。第一首古诗下来，孩子们的表现让我惊喜，比我预料当中还要有效率。可是，为了让场下的老师看到效果，在学习第二首诗的时候，我想拿出个别学生进行展示，结果发现有很多的学生没有在规定的时间内完成要求。此时，我不得不放慢速度，让学生去消化。我告诉自己，不能放逐，一旦跳过，这节课就成了形式，我愿意等待。在我的等待中，学生基本通关。而恰恰是这一环节，让从不愿意拖堂的我拖堂了。我所追求的是踏着铃声喊下课，结果......

尽管在课中，有很多细节自己很不满意，但是相比于《忆江南》，我找到了那种感觉，上国学课的感觉。我愿意倾听专家们，老师们给我的点评，因为我愿意上国学课，我喜欢上国学课，我希望自己能上好国学课。

在我的记录本上密密麻麻地记录着各位专家的精彩点评。其中关心凤老师的三句话，我用心记了下来——多形式的诵读是古诗词教学的核心；多层面的想象是古诗词的灵魂；多角度的运用是古诗词的追求。

幽默大方的王琴玉老师给我们做了精彩的小结（摘录部分）：

古诗词的教学要考虑三个特点：1、考虑学生的特点；2、考虑年段的特点；3、考虑古诗词的特点。

中华诵国学经典诵读的实验，提倡的是用好教材，提倡诵读，遵循八字方针“熟读成诵、不求甚解” ，注重背诵的数量，关注积累。老师要跟孩子们一起坚持不懈，日积月累用好教材才能实现我们的实验目标。教材的古诗学生要在老师的引导下了解诗词的节奏、情感和韵味等，为学生打下经典文化的底子，积蓄更多的力量学习更多的古诗，走进经典的大门。

最后王老师的“较真”论，点醒梦中人。“只要你愿意较真，跟自己较真，跟事情较真，跟专业较真，你一定能成长，能成为优秀的教师。“

活动结束了，我私下找了不少听课的老师，听取了他们的建议。当局者迷，只有场下听课者的感受才是最真实的。上课的过程中语调偏高，容易激动，口头语不够简洁等。从中我意识到学生精彩才是真正的精彩，不要制造老师的光环去掩饰学生的精彩。在今后的古诗词教学中我会扬长避短，争取让自己上一个台阶。