课堂文化

课堂是学校教育的主要场所，是提高教育质量的内核所在，因而许多人认为，教育改革最终发生在课堂，课堂是决定教育改革成败的关键所在。自夸美纽斯班级授课制以来，课堂经过几百年运转和锤炼，在不同时代背景、民族传统文化、社会环境的影响下，长期积淀形成了打上时代、地域烙印的课堂文化。

文化流淌于课堂之中，隐含于师生之间，是滋养课堂的重要成分，对课堂教学面貌和实效产生着根深蒂固的潜在而深远的影响。在“应试教育”文化的长期浸淫下，传统课堂逐渐形成以学科体系为线索的逻辑结构，教学模式主要以教师单向授课为主，教师往往成为课堂的权威中心，学生成为知识的被动接收器。这种人际关系不平等、缺少对话机制、形式刻板单调的课堂文化营造出的学习氛围沉闷、压抑，学生学得被动，教师教得费力，最终导致教学质量和效率低下。

进入21世纪的今天，在信息技术高度发达、信息流通打破国界的背景下，在教育现代化和以人为本的大目标下，传统育人目标已经跟不上时代步伐，传统课堂文化也不能适应当今社会需求。什么样的课堂教学才是有效的？在有限的课堂时间里师生怎样活动才是最有价值的？课堂教学改革势在必行，新的课程文化呼之欲出。

课堂必须还给学生，学生才是课堂的真正主人，才是课堂文化的主角，教师应该作为学习引导者、合作者、协助者的身份而存在，课堂应该成为一个充分尊重个性、差异，体现人道主义精神，提升师生生命质量的“学习场”，课堂文化亟待发生根本性的革命。

今天我们需要构建平等民主的新课堂文化。平等民主应该是新课堂文化的核心。信息时代的学生获得知识和途径变得多样化，这种情况必然引发传统师生关系的变革和教师角色的转型。教师要彻底改变原有的权威式、灌输式角色特征，摒弃独裁文化，在课堂上与学生平等地交流。

今天我们需要构建互动对话的新课堂文化。教学是一种人际交往，是一种信息互动。新课堂呼唤着广泛的对话和合作，互动不再局限于师生之间和互动，而是将进一步拓展为教师与教师之间、学生与学生和互动。生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源。

今天我们需要构建自主探究的新课堂文化。我们必须树立并坚守以学生发展为中心，突出学生主体地位的课堂教学思想。在课堂教学中，教师应该积极创造条件，引导学生实现学习方式的转变，从以往被动接受知识向自主探究和发现知识转变，真正成为学习的主体。